重慶電子工程職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)國家級教師教學(xué)創(chuàng )新團隊對“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)預測性維護”證書(shū)

的技術(shù)細節進(jìn)行研究。學(xué)校供圖'

團隊組織教練集中研討世界技能大賽光電技術(shù)項目。學(xué)校供圖

　　團隊開(kāi)展多模融合室內停車(chē)定位技術(shù)攻關(guān)。學(xué)校供圖

　　物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng )新團隊協(xié)作共同體是全國首批19個(gè)協(xié)作共同體之一，以重慶電子工程職業(yè)學(xué)院為牽頭單位，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等6所“雙高”院校為核心成員組建而成。在揚州大學(xué)培訓基地指導下，依據協(xié)作共同體章程，構建了“校企互融、協(xié)作生產(chǎn)、聯(lián)動(dòng)培訓”協(xié)同工作機制，以課題研究為載體，聚焦職業(yè)教育教法、教材、課程、資源、師資培養等改革內容，深入推進(jìn)校際、校企合作，基于“平臺+模塊”實(shí)踐“三教”改革。

　　搭建教師發(fā)展平臺，提升教學(xué)能力

　　協(xié)作共同體聚集了物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域行業(yè)權威、大師名家，按照專(zhuān)業(yè)學(xué)識、技術(shù)技能、工作經(jīng)歷、年齡結構等選拔要素組建了一支專(zhuān)業(yè)化、高水平的教學(xué)團隊，形成教授、工程師、年輕講師“三角”雙向融合。協(xié)作共同體與產(chǎn)業(yè)學(xué)院、行業(yè)企業(yè)、技術(shù)技能平臺、科技創(chuàng )新平臺、職教集團等相互對接，鼓勵和選拔骨干教師參與行業(yè)標準研制、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準修訂、技能大賽執裁等專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，孵化出一批理念新、水平高、技術(shù)強的教學(xué)名師。

　　為了促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，協(xié)作共同體構建了適合教學(xué)型、教科型、科研型等不同特質(zhì)教師的職業(yè)發(fā)展目標，分類(lèi)制定績(jì)效標準和職稱(chēng)評審標準，實(shí)施分類(lèi)培養，開(kāi)展多元動(dòng)態(tài)評價(jià)，激發(fā)教師內生動(dòng)力。

　　通過(guò)校企、校校聯(lián)合搭建的全國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合創(chuàng )新聯(lián)合體等平臺，協(xié)作共同體探索結構化“雙師型”教師合作培養培訓與教學(xué)能力提升機制。以教學(xué)能力比賽國家級一等獎獲得者領(lǐng)銜打造的“精彩課堂工作坊”等培訓平臺為支撐，引入新加坡、德國等職業(yè)教育發(fā)達國家的培訓師資和資源，對全體團隊教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)法、課程開(kāi)發(fā)技術(shù)、信息技術(shù)應用培訓以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準、職業(yè)技能等級標準等專(zhuān)項培訓。通過(guò)培訓，團隊教師服務(wù)模塊化教學(xué)的設計實(shí)施能力、課程標準開(kāi)發(fā)能力、教學(xué)過(guò)程評價(jià)能力、教學(xué)協(xié)作能力和信息技術(shù)應用能力都得到顯著(zhù)提升。

　　重構“平臺+模塊”課程體系，改革培養模式

　　協(xié)作共同體與中國信通院、中移物聯(lián)網(wǎng)、新大陸等行業(yè)龍頭企業(yè)共建物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)大數據平臺，開(kāi)展行業(yè)智能數據畫(huà)像，厘清專(zhuān)業(yè)職業(yè)典型崗位（群），共同研制專(zhuān)業(yè)群標準體系，將新技術(shù)、新工藝、新規范等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素納入教學(xué)標準和教學(xué)內容。

　　協(xié)作共同體重構了對接產(chǎn)業(yè)、動(dòng)態(tài)調整、自我完善特征的“平臺+模塊”專(zhuān)業(yè)群課程體系。以通識教育、思政課程等構建了公共基礎平臺，提煉物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域共性知識、通用技能及職業(yè)素養，構建了專(zhuān)業(yè)群基礎平臺課程7門(mén)。對接物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)典型職業(yè)崗位，以崗位技能、適崗實(shí)踐及拓展能力培養為目標，構建專(zhuān)業(yè)課程模塊29個(gè)，實(shí)現了智能化時(shí)代復合型人才培養的需求。

　　協(xié)作共同體對學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)試行“績(jì)效學(xué)分制”，將“滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和人的全面發(fā)展需求”的質(zhì)量目標融入人才培養模式，實(shí)現學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，促進(jìn)個(gè)個(gè)成才、人人出彩。

　　課程資源共建共享，校際雙師互聘

　　協(xié)作共同體依托伙伴企業(yè)在系統集成、智慧城市、工業(yè)智能、智能終端等領(lǐng)域的行業(yè)經(jīng)驗，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項目，共同建設課程項目庫，協(xié)作開(kāi)展專(zhuān)業(yè)群教學(xué)資源庫建設，建成3000余個(gè)教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)“1+X”證書(shū)標準21個(gè)，模塊化新形態(tài)教材36部。

　　協(xié)作共同體在成員內部開(kāi)展校際和校企雙師互聘，關(guān)鍵設備及教學(xué)場(chǎng)景實(shí)現共享，每個(gè)成員學(xué)校拿出6—8個(gè)最優(yōu)質(zhì)的精品課程教學(xué)資源共享，總計38個(gè)共享包。共享包提供者安排教師利用其教學(xué)場(chǎng)景和實(shí)訓設備進(jìn)行線(xiàn)上授課，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和師資的校際共享。

　　共同開(kāi)展課題研究，提升科研能力

　　協(xié)作共同體發(fā)揮人才聚合優(yōu)勢，在教研教改、科技攻關(guān)、科學(xué)研究和社會(huì )服務(wù)等方面全方位開(kāi)展深度合作，共同申報項目31個(gè)，獲得專(zhuān)利57項，發(fā)表論文41篇，獲得省部級教學(xué)成果獎3項、科技進(jìn)步獎2項。在協(xié)作共同體內，共同培養專(zhuān)業(yè)帶頭人的行業(yè)氣質(zhì)與工匠特質(zhì)，提升教師“科研”與“教研”素質(zhì)和水平，鑄就教師“行業(yè)”與“專(zhuān)業(yè)”雙重屬性。

　　兩年多來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域協(xié)作共同體在團隊教師能力提升、平臺+模塊課程體系建設、分工協(xié)作模塊化教學(xué)模式打造等方面都形成了高質(zhì)量成果，取得了優(yōu)異的成績(jì)，培養世界技能大賽中國技術(shù)指導專(zhuān)家組組長(cháng)1名、專(zhuān)家2名、教練2名，5名教師獲“全國技術(shù)能手”，2個(gè)團隊入選全國高校黃大年式教師團隊。

　　（作者單位系重慶電子工程職業(yè)學(xué)院）