河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)青年教師王金樹(shù)在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，從事場(chǎng)地工設備保養工作。

河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)技能大師石鳳武指導師生進(jìn)行刀具刃磨訓練。學(xué)校供圖

　　當前，我國職業(yè)院校教師隊伍雖然普遍具備較高學(xué)歷，大多是名牌大學(xué)畢業(yè)的碩士、博士，但由于他們才出學(xué)校門(mén)，轉身又進(jìn)了另一個(gè)校門(mén)，普遍存在理論素養、知識儲備較強但行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)工作經(jīng)驗不足、實(shí)踐能力不強的問(wèn)題。這樣一支教師隊伍難以培養出具備突出技術(shù)技能的畢業(yè)生。從當前職業(yè)院校的發(fā)展情況看，同時(shí)具備理論教學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的“雙師型”教師短缺，已成為制約職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸。

　　河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)近年來(lái)堅持“引—育—訓”相結合，構建多層次立體化的教師培養體系，走出了一條培養高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍的新路徑。

　　引——發(fā)揮技能大師的引領(lǐng)示范作用

　　河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)早在2015年就制定了《技能大師工作室運行管理辦法》，并陸續引進(jìn)了7位來(lái)自行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的技能大師。依托這些技藝精湛、具有較強行業(yè)影響力的全國技術(shù)能手、省級技術(shù)能手建設了7個(gè)省級以上“技能大師工作室”。以“師帶徒”的形式讓技能大師走進(jìn)課堂，傳絕技、帶高徒。

　　石鳳武是學(xué)校引進(jìn)的第一位技能大師?！叭珖夹g(shù)能手”“中國大能手”“河北省金牌工人”……一系列榮譽(yù)的背后是他在機床前20余年的堅守和在平凡崗位上熔鑄的匠心。學(xué)校為石鳳武專(zhuān)門(mén)建立了技能大師工作室，依托工作室組建“匠心智造”團隊開(kāi)展現代學(xué)徒制探索，先后有兩名青年教師成為“全國青年崗位能手”，兩名青年教師成為“河北省技術(shù)能手”。2021年12月，“石鳳武技能大師工作室”入選國家級技能大師工作室。

　　在建設好技能大師工作室的基礎上，學(xué)校組建了技能大師評定委員會(huì )，定期對在職教師、在校學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能等級評定。截至目前，共有95名教師被認定為校級技能大師，330余名學(xué)生被認定為校級技術(shù)能手，這些學(xué)生都成為了企業(yè)最青睞的畢業(yè)生。

　　目前，學(xué)校已形成了“國家級—省級—校級”技能大師的完整梯隊，實(shí)現了在辦專(zhuān)業(yè)技能大師全覆蓋。有了這些技能大師作保障，越來(lái)越多的企業(yè)爭相與學(xué)校合作開(kāi)展在研項目攻關(guān)。在此基礎上，學(xué)校實(shí)施了基于“企業(yè)項目過(guò)程導向”的教學(xué)模式，將企業(yè)的入職培訓與產(chǎn)品研發(fā)相結合，并前置到頂崗實(shí)習之前；以真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)代替傳統的模擬訓練，以企業(yè)崗位標準作為學(xué)生考核標準，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向為依據，開(kāi)展“師導生隨、師生共創(chuàng )”的課堂教學(xué)改革，實(shí)現教學(xué)內容與就業(yè)崗位工作內容的“零距離”對接。這一模式的實(shí)施，讓教師和學(xué)生在技能大師的言傳身教下掌握了在課本中無(wú)法學(xué)到的真本領(lǐng)。僅2021年，就有9名教師、20名學(xué)生獲省級以上技術(shù)能手稱(chēng)號。

　　育——抓好新入職教師的系統化培育

　　近年來(lái)，一大批畢業(yè)于高水平研究型大學(xué)的青年人才充實(shí)到職業(yè)院校的教師隊伍中。由于他們對職業(yè)教育的特點(diǎn)認識還不夠清晰，在知識與能力的匹配度上也與職業(yè)教育的要求存在明顯差距，所以很多職業(yè)院校陷入“有水卻不能解渴”的境況。面對這一現實(shí)，河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)辦起了為期一年的“青師學(xué)堂”，通過(guò)多層次、系統化的培育，幫助新教師盡快成長(cháng)。許多教師稱(chēng)之為“要進(jìn)講堂先進(jìn)學(xué)堂，要當老師先當學(xué)生”。

　　為了嚴把人才入門(mén)關(guān)，學(xué)校對新入職教師在思想政治、業(yè)務(wù)能力和知識水平方面提出具體要求，明確規定他們在走上講臺前必須接受由所在二級單位、教務(wù)處、學(xué)生處和人事處等相關(guān)單位聯(lián)合組織的思想品德、業(yè)務(wù)能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、工作態(tài)度等綜合考核，并根據考核結果擇優(yōu)評選出“優(yōu)秀見(jiàn)習教師”和“優(yōu)秀指導教師”?？己瞬缓细?#xff0c;未能達到上崗要求的教師，將延長(cháng)一年試用；只有順利通過(guò)考核，達到上崗基本要求，才有資格登上講臺。

　　校系兩級共同發(fā)力，全面把好新入職教師見(jiàn)習期試用考察關(guān)。校級層面，在新教師上崗前舉辦崗前培訓班，以教師職業(yè)道德、綜合素養、專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)校文化與規章制度等4個(gè)模塊為主線(xiàn)制定系統的崗前培訓計劃，從“學(xué)校文化與傳承”“教師的責任與使命”“青年教師的師德建設與個(gè)人成長(cháng)”“教師體態(tài)、語(yǔ)言與禮儀”等多個(gè)方面對他們進(jìn)行培訓。根據專(zhuān)業(yè)課教師、思政課教師、專(zhuān)職輔導員等不同崗位要求，培訓內容在通用模塊的基礎上又各有側重。組織新教師到大慶開(kāi)展“鐵人精神”系列培訓，到當地企業(yè)參觀(guān)，使他們深刻體會(huì )企業(yè)精益求精的工作態(tài)度和對標一流、高質(zhì)量、高標準的務(wù)實(shí)發(fā)展理念。組織優(yōu)秀教師為新教師進(jìn)行說(shuō)課示范，使他們對工作崗位的素質(zhì)要求有清晰的認識。

　　系級層面，各單位為每一位新教師指派一名具有8年以上教學(xué)經(jīng)驗、副高級以上職稱(chēng)的優(yōu)秀老教師為導師，讓他們“拜師學(xué)藝”。在這種“導師制”的模式下，針對每位教師的崗位特點(diǎn)和個(gè)人實(shí)際情況制定專(zhuān)門(mén)的培養計劃，從教育教學(xué)理論、教學(xué)基本技能、專(zhuān)業(yè)知識、實(shí)踐能力以及師德修養等多方面入手，對新教師進(jìn)行系統培養。

　　訓——不間斷全脫產(chǎn)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉

　　2019年《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，“職業(yè)院校、應用型本科高校教師每年至少1個(gè)月在企業(yè)或實(shí)訓基地實(shí)訓”。在河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)，早在1988年就提出“新分配到校任教的大學(xué)畢業(yè)生、研究生，原則上安排一年的實(shí)踐鍛煉”。2011年，學(xué)校出臺《專(zhuān)任教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》，明確要求“各教學(xué)單位每學(xué)期派出到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉的專(zhuān)任教師不少于2人，教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉每次必須以全脫產(chǎn)形式參加連續不間斷的企業(yè)實(shí)踐鍛煉半年以上”，該制度延續至今。

　　與國家政策相比，學(xué)校去掉了“累計”二字，增加了“全脫產(chǎn)”和“連續不間斷”兩個(gè)要求?！叭摦a(chǎn)”保證了教師全身心地投入到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提升上；“連續不間斷”保證了參與實(shí)踐鍛煉的教師可以在至少半年的時(shí)間里連續承擔具體的崗位工作和任務(wù)，持續跟進(jìn)解決企業(yè)的一個(gè)或多個(gè)生產(chǎn)難題，教師得以融入企業(yè)技術(shù)團隊并獲得與企業(yè)及其技術(shù)人員建立長(cháng)期合作的機會(huì )，進(jìn)而獲得長(cháng)期、固定、系統的培養和鍛煉。企業(yè)實(shí)踐鍛煉的深度和質(zhì)量得到了有效保證，同時(shí)也進(jìn)一步拉近了學(xué)校、教師與企業(yè)的關(guān)系。

　　在“雙師型”教師隊伍建設中，學(xué)校以產(chǎn)業(yè)思維引領(lǐng)全過(guò)程。教師深入生產(chǎn)一線(xiàn)，將培養環(huán)境從傳統的教室、會(huì )場(chǎng)轉到企業(yè)的生產(chǎn)現場(chǎng)；把傳統的專(zhuān)家講學(xué)變?yōu)楹推髽I(yè)“行家里手”的工作交流；把傳統的以教學(xué)大綱、專(zhuān)業(yè)教師培訓為主轉變?yōu)橐云髽I(yè)標準、技術(shù)標準、產(chǎn)品標準培訓為主。近10年來(lái)，學(xué)校累計派遣450余名教師到企業(yè)參加半年以上的全脫產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，為企業(yè)解決了1000余項生產(chǎn)難題，到款額7540余萬(wàn)元。

　　基于多年來(lái)在“雙師型”人才培養過(guò)程中積累的企業(yè)服務(wù)經(jīng)驗，學(xué)校受承德市政府委托主持開(kāi)展每年的企業(yè)入戶(hù)走訪(fǎng)調研，到千余家企業(yè)梳理產(chǎn)業(yè)脈絡(luò )、統計企業(yè)狀況、記錄生產(chǎn)難題。在此基礎上，成立了河北省工業(yè)診所，聚焦企業(yè)轉型升級過(guò)程中“向哪轉”“怎么轉”“不會(huì )轉怎么辦”等癥結問(wèn)題為企業(yè)排憂(yōu)解難，參與企業(yè)問(wèn)診的教師增強了對區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展現狀和趨勢的把握能力，科研創(chuàng )新和社會(huì )服務(wù)成效顯著(zhù)增強。

　　（作者系河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長(cháng)）