近日，教育部召開(kāi)2022年全國“雙減”工作秋季學(xué)期視頻調度會(huì )，部署秋季學(xué)期校外教育培訓治理工作。自2021年7月至今，“雙減”政策已經(jīng)深入推廣并落實(shí)一年多，在倡導學(xué)生減負的同時(shí)，社會(huì )對學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量的標準并沒(méi)有降低，因此學(xué)習方式變革已成為教育發(fā)展的必然趨勢。

　　如何在減負的同時(shí)讓孩子進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習？剔除教育內卷的表象之后，如何實(shí)現實(shí)質(zhì)上的教育公平？面向未來(lái)，學(xué)生的學(xué)習方式又將迎來(lái)哪些改變？

　　時(shí)代呼喚學(xué)習方式變革

　　自從英語(yǔ)被列入高考必考科目以來(lái)，“學(xué)+背”就成為中國學(xué)生最自然而然的英語(yǔ)學(xué)習方式。但反觀(guān)40余年英語(yǔ)學(xué)習歷史，我國中小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習效果并不理想。

　　傳統的教學(xué)模式在中國已經(jīng)延續了幾千年，為什么在英語(yǔ)學(xué)科上突然走不通？不是教育方法壞了，而是時(shí)代變了。即便是學(xué)富五車(chē)的孔子，將他的所有竹簡(jiǎn)書(shū)放在今天，一個(gè)U盤(pán)也就裝下了。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人類(lèi)的知識總量也是呈指數倍擴充，現在的學(xué)生要學(xué)的已經(jīng)遠不止四書(shū)五經(jīng)六藝。在學(xué)習任務(wù)愈加繁重的今天，面對單方面的填鴨，孩子們已經(jīng)接收不過(guò)來(lái)了。

　　除了知識量的增加，現在的孩子也與之前不同。信息爆炸，社會(huì )思想駁雜，導致孩子們對于“讀書(shū)學(xué)習”的看法不再如前人那樣赤城。每到開(kāi)學(xué)季，就有孩子為了不去上學(xué)從家長(cháng)的電瓶車(chē)上跳下受傷的事件報道。無(wú)獨有偶，還有一個(gè)孩子，為了不學(xué)習選擇了離家出走，在民警的協(xié)助下才被尋回。這一切都表明，不論是學(xué)習環(huán)境，還是學(xué)生本身，都已經(jīng)變了。如果學(xué)習方式不隨之而變化，那么教學(xué)過(guò)程中出現問(wèn)題就是一種或早或晚的必然。

　　同時(shí)隨著(zhù)教育理論的不斷發(fā)展，我們認識到英語(yǔ)等第二語(yǔ)言的學(xué)習同其他科目不同，在復雜語(yǔ)言環(huán)境中，進(jìn)行海量可理解的輸入輸出練習，是習得一門(mén)語(yǔ)言的唯一正確方式。

　　我們知道，傳統的學(xué)習模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當代英語(yǔ)教學(xué)需求。在時(shí)代的呼喚下，一種新的英語(yǔ)學(xué)習方式必然出現。

　　iEnglish推動(dòng)建立自主學(xué)習新模式

　　雙減政策的頒布是對第二課堂模式的根本否認。雙減的本質(zhì)是減輕外界賦予的學(xué)習壓力，給孩子充分的自主空間，即是在鼓勵孩子由被動(dòng)的填鴨式教育，轉變?yōu)榉e極自主的學(xué)習模式。而在英語(yǔ)教育市場(chǎng)上，部分企業(yè)已經(jīng)勘破了題目，甚至不聲不響就給出了答卷。

　　2009年6月，托普朗寧（北京）教育科技有限公司（簡(jiǎn)稱(chēng)“托普朗寧”）成立，公司總部位于北京市海淀區，是一家研究型、知識型、創(chuàng )新型教育科技企業(yè)。

　　2015年9月，托普朗寧核心產(chǎn)品iEnglish上市，開(kāi)創(chuàng )英語(yǔ)類(lèi)母語(yǔ)式學(xué)習的新時(shí)代。

　　iEnglish智能英語(yǔ)學(xué)習解決方案（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“iEnglish”）是一款利用大數據、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)等智能科技將教育研究成果轉化為極具顛覆性和前瞻性的產(chǎn)品。iEnglish為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )了類(lèi)母語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習的方式，通過(guò)復雜場(chǎng)景下可理解的海量輸入與輸出，使孩子在堅持中自然而然掌握英語(yǔ)。

　　iEnglish圍繞提高學(xué)生學(xué)習興趣、培養自主學(xué)習習慣設置有每日計劃、成長(cháng)樂(lè )園和學(xué)習成長(cháng)營(yíng)等多個(gè)模塊和功能。

　　學(xué)習成長(cháng)營(yíng)是專(zhuān)為iEnglish打造的學(xué)習獎勵機制，分成21天、100天，365天和1000天四個(gè)階段，參與用戶(hù)需每天完成30分鐘的閱讀指標并打卡，完成階段性目標即可抽獎獲得端內虛擬物品或實(shí)物獎勵，以此引導孩子養成主動(dòng)學(xué)習的習慣，培養孩子堅持、自主學(xué)英語(yǔ)的好習慣。

　　智能英語(yǔ)學(xué)習解決方案推動(dòng)教育公平

　　智能學(xué)習解決方案在以每一個(gè)學(xué)生為中心塑造自主學(xué)習習慣的同時(shí)，也直接打破了地域的限制，成為推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源公平分配的有效手段。

　　過(guò)去，我國教育資源普遍存在著(zhù)城鄉分配不平衡的問(wèn)題。城市里的孩子，與鄉村以及偏遠地區的孩子，享受到的教育資源可以說(shuō)是天壤之別。甚至在北京、上海這類(lèi)一線(xiàn)城市，不同的區域也會(huì )產(chǎn)生教育資源也會(huì )有所差別。

　　十八大以來(lái)，黨中央始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略位置，國家財政性教育經(jīng)費占國內生產(chǎn)總值比例連續保持在4%以上，并優(yōu)先向農村地區、邊疆民族地區、革命老區、邊遠貧困地區教育發(fā)展傾斜，更好更公平的教育正成為現實(shí)。

　　當然，在推動(dòng)教育公平的課題下，社會(huì )和企業(yè)依舊有很大的發(fā)揮空間?！白寖?yōu)質(zhì)教育資源可以覆蓋到縣城的孩子、可以覆蓋到農村的孩子、可以覆蓋到相對來(lái)說(shuō)家庭并不富裕的孩子，這是要通過(guò)技術(shù)的力量，要通過(guò)課程設計的力量，要通過(guò)研發(fā)來(lái)解決的問(wèn)題?！眎English創(chuàng )始人趙亞松說(shuō)道。

　　多年來(lái)，iEnglish參與多次智能學(xué)習硬件下鄉活動(dòng)，將產(chǎn)品送到偏遠地區的學(xué)校和孩子手中。在iEnglish的連接下，草原的孩子與北京的孩子可以享受同樣的學(xué)習內容和服務(wù)。

　　除此之外，依托端內i配音和ETP模塊，iEnglish還舉辦了英語(yǔ)風(fēng)采秀、ETP大賽等線(xiàn)下知識競技活動(dòng)。

　　ETP是iEnglish系統的核心模塊之一，也被稱(chēng)作英語(yǔ)學(xué)習版的“大家來(lái)找茬”，是一個(gè)寓教于樂(lè )的內容版塊。打開(kāi)ETPⅠ模塊，學(xué)習者可以在系統真人發(fā)聲（單詞或者詞組的讀音）、實(shí)物以及實(shí)物圖形化的信息環(huán)境中，將聲音信號和實(shí)物、圖形不斷匹配，不間斷的輸入到大腦中，直至這些信息在大腦中自然結合，形成理解和認知，然后手指輕觸系統中的圖形完成練習動(dòng)作。

　　這些理解和認知，沉淀在用戶(hù)大腦中，無(wú)須“翻譯”過(guò)程，直接輸出和應用，貼合語(yǔ)言習得的母語(yǔ)化思維。這種方式既訓練了孩子的感覺(jué)統合能力以及學(xué)習專(zhuān)注力，同時(shí)又集趣味性、競技性、知識性和能力鍛煉為一體。

　　ETP大賽這類(lèi)線(xiàn)下活動(dòng)讓來(lái)自天南海北的孩子能夠齊聚一室并同臺競技，展示自己的學(xué)習成果。當看到來(lái)自?xún)让晒藕痛鬀錾降暮⒆觽兂霈F在第二屆全國ETP大賽現場(chǎng)的時(shí)候，我們就知道iEnglish以科技推動(dòng)教育公平就不再只是一句口號。

　　站在學(xué)習方式變革的新時(shí)代風(fēng)口，各方在探索的路上需秉持以學(xué)生為主的原則，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)、深入地參與學(xué)習活動(dòng)，同時(shí)也要遵守普惠原則，讓知識和技術(shù)成果惠及每一個(gè)學(xué)生，給到每個(gè)人平等的學(xué)習機會(huì )。只有如此，才能在未來(lái)教育的賽道上走得更遠。