不只是中國，在非英語(yǔ)母語(yǔ)國家和地區，學(xué)生們一樣面臨“掌握英語(yǔ)”的難題。

　　近年來(lái)，我國教育科技行業(yè)發(fā)展迅猛，具備了對外輸出的底氣；而隨著(zhù)國內市場(chǎng)競爭白熱化，出海也成為國內教育科技企業(yè)積極探尋的新增長(cháng)路徑。

　　但這條“路徑”，并非那么平坦。對于中國的企業(yè)來(lái)說(shuō)，面對全新的國外教育市場(chǎng)，困難不言而喻，其中最為關(guān)鍵的就是本土化挑戰。

　　不過(guò)，自2019年就開(kāi)始布局海外市場(chǎng)的托普朗寧，憑借普適性的智能學(xué)習產(chǎn)品iEnglish類(lèi)母語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習訓練系統，在日本、泰國、匈牙利、中國臺灣等亞歐多個(gè)國家和地區，讓當地孩子在類(lèi)母語(yǔ)的環(huán)境中，自然而然“習得”英語(yǔ)，成為教育科技領(lǐng)域的出海范本。

　　在復雜語(yǔ)言環(huán)境下，持續的進(jìn)行海量可理解性的輸入輸出練習，是習得一門(mén)語(yǔ)言的唯一正確方式。之所以能在海外市場(chǎng)快速復制，在iEnglish相關(guān)負責人看來(lái)，這得益于托普朗寧依托對前沿技術(shù)的應用和對教育底層理念的深度研究所凝練的“用戶(hù)價(jià)值”?！霸谡Z(yǔ)言學(xué)習的底層邏輯上，探索多年的iEnglish不僅是英語(yǔ)母語(yǔ)式學(xué)習方式的開(kāi)拓者，其在海量復雜語(yǔ)境下的輸入輸出理念，同樣符合二語(yǔ)習得邏輯，也符合各個(gè)國家第二語(yǔ)言學(xué)習的需求”。

　　在日本經(jīng)營(yíng)中國國學(xué)館的黃老師，原本是iEnglish用戶(hù)，但因為自身堅持閱讀，被學(xué)員家長(cháng)要求介紹方法。黃老師就在自己的國學(xué)館設立了以iEnglish閱讀為主的i學(xué)習中心。很快，i學(xué)習中心的日本用戶(hù)在堅持閱讀后，效果得到了正向驗證，小朋友們裸考參加日本的英檢考試，成績(jì)斐然。

　　而在匈牙利，一位iEnglish用戶(hù)在堅持閱讀超過(guò)2000天后，其媽媽成為當地華人圈的iEnglish代言人，用戶(hù)數也在不斷裂變。

　　在中國臺灣、泰國、新加坡、馬來(lái)西亞等地，iEnglish的用戶(hù)更多……之所以獲得海外用戶(hù)和家長(cháng)的快速認可，核心在于托普朗寧對教育的本質(zhì)問(wèn)題及底層邏輯的深度研究和探索，早在2014年，iEnglish正式立項后，托普朗寧就是國內教育行業(yè)較早涉足人工智能AI硬件、未來(lái)教育創(chuàng )新之路的科技企業(yè)。

　　另一個(gè)原因，把教育的主戰場(chǎng)放在家庭，把閱讀習慣的培養作為學(xué)校學(xué)習的前提，把對孩子自主學(xué)習能力的培養作為育人的基石，把海量的教育資源打造成用戶(hù)習慣、推薦用戶(hù)學(xué)習路徑的資源庫，用人機互動(dòng)的學(xué)習模式取代傳統教學(xué)中對人的依賴(lài)，這些探索并落地后的成果，已經(jīng)在國內得到32個(gè)省市區數十萬(wàn)孩子的驗證。

　　iEnglish相關(guān)負責人表示，“對于海外的用戶(hù)來(lái)講，更為關(guān)鍵的是，iEnglish產(chǎn)品在各個(gè)國家和地區的落地，都不只是一臺設備的簡(jiǎn)單落地，產(chǎn)品包交付其實(shí)包含了屬地的語(yǔ)言、屬地用戶(hù)習慣、屬地教育需求、屬地的客服體系、屬地的運營(yíng)團隊，以及屬地的發(fā)展策略等”。

　　科學(xué)化的語(yǔ)言習得方式，陪伴式的屬地化服務(wù)，好產(chǎn)品加好服務(wù)，無(wú)論是國內還是海外，iEnglish借助“用戶(hù)價(jià)值”沉淀，獲得了發(fā)展的口碑和戰略雙重機遇。