職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，然而長(cháng)期以來(lái)，職業(yè)教育被視為一種底層的教育，一直是教育體系中的弱勢。社會(huì )各界對發(fā)展職業(yè)教育的認識不足，因此重視不夠。3月5日，李克強總理在政府工作報告中指出，職業(yè)教育適應性增強，職業(yè)院校辦學(xué)條件持續改善。

　　記者通過(guò)微信聯(lián)系采訪(fǎng)了多位為“職業(yè)教育”發(fā)展建言獻策的代表、委員，發(fā)現他們的提案或建議各有不同側重點(diǎn)。

　　全國政協(xié)常委、副秘書(shū)長(cháng)，民建中央副主席李世杰告訴記者，他關(guān)注的是民辦職業(yè)教育的發(fā)展。李世杰介紹，近年來(lái)，我國職業(yè)教育獲得大發(fā)展。民辦職業(yè)教育是職業(yè)教育的一支重要力量，存在一些問(wèn)題亟待完善。比如，社會(huì )認可不高，發(fā)展環(huán)境有待優(yōu)化；專(zhuān)業(yè)設置結構不合理，辦學(xué)能力亟待提高；師資力量薄弱，辦學(xué)質(zhì)量整體不高等。

　　為此，他建議應像重視民營(yíng)經(jīng)濟一樣重視民辦職業(yè)教育，以更實(shí)的舉措，更大的力度，推動(dòng)民辦職業(yè)教育發(fā)展；發(fā)揮民辦職業(yè)院校體制機制靈活的優(yōu)勢，鼓勵民辦職業(yè)院校與龍頭企業(yè)“抱團出?！?#xff0c;與“一帶一路”沿線(xiàn)國家共享優(yōu)質(zhì)教育資源，構建“雙向交流”機制。

　　此外，大力發(fā)展高水平的中職教育，做強中等職業(yè)教育；構建人才成長(cháng)立交橋，探索技能與學(xué)分相互轉換機制；健全民辦職業(yè)院校法人治理結構；實(shí)施民辦職業(yè)教育“強師工程”，鼓勵民辦職業(yè)院校通過(guò)顧問(wèn)、兼職、特聘等方式引進(jìn)專(zhuān)家學(xué)者和能工巧匠充實(shí)教師隊伍；深化產(chǎn)教融合，支持民營(yíng)企業(yè)以股份制、混合所有制等參與共建；以及盡快制定《民辦職業(yè)教育促進(jìn)條例》《職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》，進(jìn)一步營(yíng)造良好發(fā)展環(huán)境。

　　作為“全國勞動(dòng)模范”榮譽(yù)稱(chēng)號獲得者，全國人大代表、一汽解放大連柴油機有限公司高級技師鹿新弟告訴記者，他關(guān)注的是如何打通職業(yè)教育通往研究生學(xué)歷的上升通道問(wèn)題。鹿新弟介紹，當前，我國的高等職業(yè)教育學(xué)歷設置主要為“專(zhuān)科層次”，僅有較少職業(yè)院校開(kāi)設“本科層次”教育。然而很多職業(yè)崗位，如數控機床、智能裝備、數字化生產(chǎn)線(xiàn)等等知識密集型崗位，急需能夠掌握國際前沿技術(shù)的高技能工人，這類(lèi)高技能人才迫切需要得到更高認同。

　　他認為，一個(gè)完備的高等職業(yè)教育體系應該由研究生、本科、專(zhuān)科構成。為此，他建議學(xué)習德國職業(yè)教育的“雙元制”模式，在職業(yè)學(xué)校及企業(yè)間搭建‘雙元制’培養體系：學(xué)校承擔30%的培養任務(wù)，授課以理論知識課、公共課、道德情操課、體育課等為主。企業(yè)則承擔70%的培養任務(wù)，主要培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和基本技能。為‘雙元制’職教生”在應用科學(xué)大學(xué)里建立高學(xué)歷教育通道。此外，在職業(yè)教育體系里設立研究生學(xué)歷，不走高考路徑，設定專(zhuān)門(mén)的選拔考核體系，設立職業(yè)碩士、職業(yè)博士學(xué)位。以及，加大業(yè)內專(zhuān)家到職業(yè)院校從教比例，學(xué)生邊學(xué)習知識技能邊拓展行業(yè)資源。

　　全國政協(xié)委員、民建中央常委、中華職業(yè)教育社副理事長(cháng)蘇華告訴記者，他關(guān)注的是如何發(fā)揮職業(yè)教育在鄉村振興中的作用。蘇華表示，當前，鄉村振興正闊步前行，職業(yè)教育要主動(dòng)出擊，積極作為，更好地發(fā)揮“扶技、扶智、扶志”的作用，為鞏固脫貧攻堅成果、振興鄉村注入更強勁的動(dòng)力。

　　為此，他建議發(fā)揮職業(yè)教育在人才培養、產(chǎn)教融合和文化建設方面的優(yōu)勢，為鄉村人才振興、產(chǎn)業(yè)振興和文化振興賦能。原因有三：鄉村要振興，人才是關(guān)鍵；職業(yè)院校要強化服務(wù)“三農”意識，擴大面向農村招生的規模，通過(guò)訂單、定向培養、委托培養等方式為農村培養用得上、留得住、干得好的帶頭人和各類(lèi)技術(shù)技能人才。鄉村要振興，產(chǎn)業(yè)是基石；職業(yè)院校要主動(dòng)對接鄉村產(chǎn)業(yè)，建立幫扶合作的長(cháng)效機制，根據鄉村產(chǎn)業(yè)規劃設置專(zhuān)業(yè)，圍繞鄉村產(chǎn)業(yè)需求開(kāi)發(fā)課程。鄉村要振興，文化是靈魂；職業(yè)院校要積極開(kāi)展鄉村特色文化、民族文化、農耕文化的挖掘整理、傳承創(chuàng )新工作，為鄉村培養本土文化傳承人，找準符合農民精神需求的公共文化，在鄉村文化創(chuàng )新中促進(jìn)鄉風(fēng)文明。

　　全國政協(xié)委員、中國科學(xué)院院士、清華大學(xué)化學(xué)系教授李景虹告訴記者，他關(guān)注的是如何發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”建設的作用。李景虹介紹，截至2022年6月，全國高職院校數達到了1522所，其中公辦院校占75.4%，民辦院校占24.6%。目前已有400余所職業(yè)院校與國外辦學(xué)機構開(kāi)展合作辦學(xué)。雖然職業(yè)教育國際化取得了一定的成績(jì)，但仍存在服務(wù)“一帶一路”建設的國際化職業(yè)教育政策不完善、教育質(zhì)量參差不齊、缺少信息化互聯(lián)互通平臺、缺乏職業(yè)教育國際化辦學(xué)模式指南等問(wèn)題，亟待從國家層面制定政策加以統籌。

　　因此，他建議制定服務(wù)“一帶一路”建設的國際化職業(yè)教育政策；搭建職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”建設的信息化互聯(lián)互通平臺；建立職業(yè)教育國際化辦學(xué)模式，制定職業(yè)教育國際化辦學(xué)指南。李景虹認為，職業(yè)教育是“一帶一路”建設的重要支撐力量。推動(dòng)職業(yè)教育國際化是一項復雜的系統工程，單靠某一所職業(yè)院校難以取得成功。還需要組建“一帶一路”職業(yè)教育聯(lián)盟，聯(lián)合相關(guān)職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì )、科研院所等，發(fā)揮各方優(yōu)勢，是中國職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”建設的有效路徑。