今年全國兩會(huì )，國務(wù)院新聞辦公室解讀2022年《政府工作報告》有關(guān)情況時(shí)強調，隨著(zhù)勞動(dòng)者擇業(yè)觀(guān)念變化、企業(yè)用工方式多樣，特別是新業(yè)態(tài)新模式加快發(fā)展，我國靈活就業(yè)不斷增加，規模約2億人。

　　新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，我國經(jīng)濟運行下行壓力加大，就業(yè)形勢嚴峻，穩就業(yè)壓力增加。疫情期間，靈活就業(yè)人員規模不斷擴大，靈活就業(yè)已成為穩就業(yè)、保民生的重要途徑。但與此同時(shí)，如此大規模的靈活就業(yè)也帶來(lái)了勞動(dòng)保障、技術(shù)規范、技能培訓、服務(wù)質(zhì)量等社會(huì )問(wèn)題。筆者認為，職業(yè)教育是距離就業(yè)民生最近的教育類(lèi)型，在2億人靈活就業(yè)的大洪流中絕不應成為“看客”，理應有所作為，作出貢獻。

　　職業(yè)院校要不斷完善培訓體系。由于靈活就業(yè)人員流動(dòng)性大，多數平臺企業(yè)在員工職業(yè)技能培訓方面沒(méi)有動(dòng)力，也不愿投入過(guò)多資金。在一些領(lǐng)域，用人單位只是通過(guò)給勞動(dòng)者提供文字材料來(lái)進(jìn)行職業(yè)技能培訓，通過(guò)發(fā)送信息或分發(fā)崗位介紹文件等形式告知應征者工作注意事項。忽視專(zhuān)業(yè)化培訓的結果，一是使得多數員工缺乏職業(yè)技能，“出力”“跑腿”成了靈活就業(yè)崗位的標簽。二是導致靈活就業(yè)人員缺乏歸屬感和責任意識。群眾與“外賣(mài)配送員”“快遞小哥”“網(wǎng)約車(chē)司機”等靈活就業(yè)人員之間常常發(fā)生糾紛，便是“忽視專(zhuān)業(yè)化培訓”的例證。技術(shù)技能培訓是職業(yè)教育義不容辭的責任，也是職業(yè)教育的應有之義。各級各類(lèi)職業(yè)院校要緊貼靈活就業(yè)新形勢，及時(shí)調整培訓課程、培訓方式，為靈活就業(yè)人員提供崗前培訓。同時(shí)，對在崗的靈活就業(yè)人員提供技能等級鑒定。

　　職業(yè)院校要主動(dòng)加強校企合作?，F行職業(yè)教育體系主要聚焦于傳統行業(yè)技能培養，未能適時(shí)匹配互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)展催生的以現代服務(wù)業(yè)為主的新就業(yè)形態(tài)崗位技能需求。針對用人單位對靈活就業(yè)者培訓動(dòng)力不足、靈活就業(yè)者主動(dòng)接受職業(yè)培訓意愿不強的新問(wèn)題，職業(yè)院校應主動(dòng)出擊，加強校企合作。一方面爭取政府的政策支持，將2億多靈活就業(yè)人群的人力資源開(kāi)發(fā)納入當地人才隊伍建設總體規劃，建立靈活就業(yè)人員信息服務(wù)平臺和靈活就業(yè)人員信息數據庫，另一方面向用人單位和靈活就業(yè)者提供適合適當適切的培訓服務(wù)，放大靈活就業(yè)人力資源紅利。

　　職業(yè)院校要以靈活就業(yè)為契機，切實(shí)加強就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育。當前，全社會(huì )正逐漸形成勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng )造偉大的新風(fēng)尚。青年一代的就業(yè)觀(guān)念也由傳統的“依賴(lài)父母找關(guān)系”“找一份朝九晚五的穩定工作”等向“憑興趣愛(ài)好個(gè)人感受選擇工作”“憑精力足體力好多掙錢(qián)”轉變。職業(yè)院校應該以此為契機，順應時(shí)代發(fā)展潮流，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，深化“三教”改革。一是要切實(shí)落實(shí)“五育”并舉，以德為先，融合發(fā)展，突出核心素養和關(guān)鍵能力的培養。二是要切實(shí)加強實(shí)踐環(huán)節教學(xué)，增強學(xué)生的動(dòng)手能力，大力推行“知行合一”“手腦并用”等育人理念。三是要切實(shí)抓好勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育貫穿人才培養的始終，營(yíng)造愛(ài)勞動(dòng)、會(huì )勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的校園環(huán)境和育人氛圍。筆者堅信，一個(gè)不熱愛(ài)勞動(dòng)的民族是沒(méi)有希望的。同理，職業(yè)教育作為一種類(lèi)型教育，如果不把培養學(xué)生的生存能力和生存本領(lǐng)作為己任，也是沒(méi)有希望的。

　　（作者單位系楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院）