貫通培養以長(cháng)學(xué)制培養具有扎實(shí)理論基礎與高端職業(yè)能力的技術(shù)技能人才，符合現代職業(yè)教育發(fā)展規律和技術(shù)技能人才成長(cháng)規律，是職業(yè)教育作為類(lèi)型教育的重要探索。為適應首都“四個(gè)中心”功能建設和產(chǎn)業(yè)轉型升級需求，強化職業(yè)教育類(lèi)型教育建設，北京深入開(kāi)展了高端技術(shù)技能人才貫通培養項目，積極探索長(cháng)學(xué)制培養高層次高素質(zhì)技術(shù)技能人才，構建了技術(shù)技能人才“中職—高職—職業(yè)本科”貫通7年一體化培養體系。

　　北京財貿職業(yè)學(xué)院作為首批試點(diǎn)院校，瞄準北京現代服務(wù)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，牽頭整合高中、高職、本科優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)施高中基礎文化課教育、高職技術(shù)技能教育和本科專(zhuān)業(yè)教育貫通7年（“2+3+2”）一體化培養，構建了縱向高本貫通、橫向校企聯(lián)合的“1721”一體化培養體系，即一套7年一體化人才培養方案和7項質(zhì)量標準，以及基于人才培養過(guò)程全要素的兩大實(shí)施平臺和一套評估保障機制，成為有效落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的北京實(shí)踐。

　　高規格研制貫通一體化培養方案。分析首都經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級背景下對高端技術(shù)技能人才的需求，明確貫通培養各階段的人才培養定位，一體化設計人才培養方案，形成具有普遍指導意義的基于可持續發(fā)展的高本一體化人才培養方案開(kāi)發(fā)流程。人才培養方案經(jīng)過(guò)人才需求調研、典型職業(yè)活動(dòng)分析、課程結構設計、人才培養方案制定四個(gè)階段。通過(guò)校企合作、院校協(xié)同、分層細化，體現人才培養方案研制的職業(yè)性、一體性和系統性。

　　高水平制定貫通一體化質(zhì)量標準。通過(guò)人才需求調研和專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)契合度分析，聚焦北京現代服務(wù)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，同期開(kāi)展境內外應用技術(shù)大學(xué)標桿分析研究。高水平制定專(zhuān)業(yè)設置、人才培養、課程建設、學(xué)業(yè)質(zhì)量、職業(yè)素養、實(shí)訓基地建設、師資隊伍七方面的質(zhì)量標準。

　　高標準構建貫通一體化課程體系。應用PGSD能力體系分析法，遵循學(xué)生認知規律和職業(yè)教育人才培養規律，兼顧學(xué)科邏輯、技術(shù)邏輯、應用邏輯，高標準構建全面覆蓋、類(lèi)型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的基礎文化課“立得穩”（包括人文與社會(huì )、數學(xué)科學(xué)、技術(shù)與職業(yè)、體育與健康）、職業(yè)領(lǐng)域課“站得高”（包括職業(yè)平臺課、職業(yè)核心能力課、職業(yè)方向課）和實(shí)踐創(chuàng )新課“行得遠”（包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)踐、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程、研究型課程等）的能力導向貫通7年一體化課程體系。

　　高質(zhì)量構建貫通一體化實(shí)施平臺。精準分析貫通學(xué)情和職業(yè)志趣，基于學(xué)生發(fā)展構建系統化教育教學(xué)“翱翔工程”和“卓越計劃”兩大實(shí)施平臺。其中，“翱翔工程”通過(guò)平臺化、模塊式的職業(yè)領(lǐng)域課、揚長(cháng)進(jìn)階發(fā)展課和學(xué)科與技能競賽活動(dòng)，聚焦學(xué)生學(xué)業(yè)提升，通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量考核來(lái)評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平達成度和效果?！白吭接媱潯蓖ㄟ^(guò)職業(yè)素養教育和校園文化活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的第二、第三課堂活動(dòng)，聚焦學(xué)生素養提升，通過(guò)綜合素養考評來(lái)評價(jià)學(xué)生素養水平達成度和效果。兩大平臺涵蓋了學(xué)生校內外學(xué)習生活的全部領(lǐng)域，形成時(shí)時(shí)可學(xué)習、處處是課堂、事事能育人的教育特色，保障學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所長(cháng)、學(xué)有所向。

　　高要求構建貫通一體化評估機制。一是建立專(zhuān)業(yè)建設和教育教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)機制，完善教育教學(xué)質(zhì)量標準建設，通過(guò)教學(xué)實(shí)施、過(guò)程監控、質(zhì)量評價(jià)和持續改進(jìn)達成人才培養規格。二是完善教育教學(xué)管理機制，健全貫通教育教學(xué)質(zhì)量監控制度，建立與企業(yè)聯(lián)動(dòng)的教學(xué)環(huán)節督導制度，建立一體化的教研科研工作機制。三是建立學(xué)生跟蹤反饋機制，結合生源情況、在校生高職階段學(xué)業(yè)水平，對本科階段學(xué)業(yè)水平及畢業(yè)生就業(yè)情況等進(jìn)行分析，定期評價(jià)人才質(zhì)量和目標達成情況。四是引入第三方評估機制，建立第三方教育評估機制與政府、行業(yè)、企業(yè)及學(xué)校、學(xué)生、家長(cháng)、校友等共同參與的多元質(zhì)量評價(jià)機制，全面提升人才培養質(zhì)量。

　　（作者單位系北京財貿職業(yè)學(xué)院）