工匠精神是一種執著(zhù)專(zhuān)注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的精神。工匠精神的弘揚、貫徹與踐行，職業(yè)教育肩負著(zhù)重要使命，責無(wú)旁貸。高職院校要深入把握思想政治工作新形勢和職業(yè)教育改革新要求，立足職業(yè)教育類(lèi)型特征和高職學(xué)生思想行為特點(diǎn)，傳承好、培育好工匠精神，培養更多的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

　　以課堂教學(xué)滲透工匠精神。課堂是學(xué)生接受工匠精神教育的主渠道。高職院校應以嚴格的職業(yè)標準錘煉技能、生動(dòng)的思政課堂啟發(fā)思想。在課程建設中充分融合企業(yè)用人標準、職業(yè)資格認證標準和專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準，引導師生嚴格遵守專(zhuān)業(yè)標準規則，精益求精地完成教學(xué)與學(xué)習任務(wù)。突出高職學(xué)生認知行為特點(diǎn)，優(yōu)化思政課堂內容，在課程教學(xué)中注意詮釋傳播工匠精神。北京電子科技職業(yè)學(xué)院大力推進(jìn)理實(shí)一體化項目教學(xué)，開(kāi)展融“教、學(xué)、訓、做、評”于一體的專(zhuān)業(yè)教育，并將企業(yè)8S（整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約、學(xué)習）素質(zhì)訓練融入日常教學(xué)，培養學(xué)生專(zhuān)注認真的專(zhuān)業(yè)態(tài)度、精工細作的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)采用過(guò)程評價(jià)手段，提升學(xué)生的職業(yè)素養，將工匠精神教育貫穿于教學(xué)過(guò)程始終。

　　以校企合作淬煉工匠精神。產(chǎn)教融合、校企合作是培育工匠精神的重要方式，也是職業(yè)教育人才培養的重要形式。高職院校應通過(guò)訂單培養、聯(lián)合培養、委托培養等多種形式與企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，建立人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責任共擔的緊密合作型辦學(xué)模式，為學(xué)生在校期間接受規范的企業(yè)管理、學(xué)習先進(jìn)的企業(yè)管理理念和技術(shù)知識創(chuàng )造條件。北京電子科技職院利用訂單班、大師工作室、現代學(xué)徒制等校企合作平臺，校企共建實(shí)訓實(shí)習基地，在企業(yè)實(shí)訓和頂崗實(shí)習環(huán)節雕琢學(xué)生“精湛高超”的工匠技能，在無(wú)形之中淬煉學(xué)生的“匠心”。如學(xué)校為北京奔馳生產(chǎn)第一線(xiàn)訂單培養了1000余名畢業(yè)生，公司40%的一線(xiàn)班組長(cháng)、50%的首席技師均出自該校，90%的在職員工先后在該校參加各類(lèi)技術(shù)技能培訓，70%取得職業(yè)資格證書(shū)，認定該校作為公司唯一的高素質(zhì)技術(shù)技能人才供給基地。校企雙方在技術(shù)技能人才培養和培訓方面形成牢固共生關(guān)系，學(xué)校被企業(yè)譽(yù)為“職教先鋒、工匠搖籃”。

　　以技能大賽鍛造工匠精神。過(guò)硬的技能是工匠精神的載體，技能競賽是精益求精、追求卓越的重要舞臺，以賽促學(xué)，以賽促教，做到專(zhuān)業(yè)全覆蓋、師生全參加，是高職院校培育工匠精神的重要手段。高職院校應搭建技能大賽平臺，以崗位技能訓練為抓手，以技能比賽為平臺，大力弘揚工匠精神。北京電子科技職院創(chuàng )建“基本技能—綜合技能—生產(chǎn)技能—創(chuàng )新實(shí)踐能力”的四級能力遞進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系，構建了“校級、市級、國家級”三級技能競賽機制，以各級各類(lèi)技能競賽為平臺，激勵學(xué)生刻苦鉆研、勤練技能，引導學(xué)生樹(shù)立和追求“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、技高一籌”的學(xué)習目標?！笆濉逼陂g，學(xué)生共獲全國職業(yè)院校技能大賽一等獎13項、二等獎17項、三等獎18項，獲獎總數居全國第三；2021年，學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽中獲得一等獎2項、二等獎5項、三等獎3項，獲獎總數并列全國第一。

　　以大師教導傳承工匠精神。大國工匠本身就是對工匠精神最好的詮釋。高職院?？山⑴c大國工匠長(cháng)期聯(lián)系的機制，定期舉辦勞模工匠進(jìn)校園活動(dòng)，把大國工匠、技術(shù)能手等請進(jìn)校園、請進(jìn)課堂。把大師們的敬業(yè)精神融入教育教學(xué)和學(xué)生培養，將活動(dòng)與加強學(xué)生思想政治工作緊密結合，進(jìn)一步弘揚勞模和工匠人才的示范引領(lǐng)作用，努力營(yíng)造勞動(dòng)光榮的校園氛圍和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。北京電子科技職院通過(guò)開(kāi)展“工匠大師進(jìn)校園”“大師談職教”系列訪(fǎng)談等活動(dòng)，邀請名譽(yù)杰出校友、“北京大工匠”稱(chēng)號獲得者、北京奔馳首席技師趙郁走進(jìn)校園與師生座談交流，邀請非遺傳承人、國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)景泰藍制作技藝代表性傳承人鐘連盛大師多次到校指導學(xué)生，講述工匠故事、表達工匠情懷、展示工匠形象；邀請趙郁、尚曉利、張洪超、李寧等大師用自己的親身經(jīng)歷和工作體會(huì )詮釋何為大國工匠精神。學(xué)校還與北京市總工會(huì )聯(lián)合舉辦“北京市勞模工匠進(jìn)校園”宣講活動(dòng)，邀請北京市勞模工匠宣講團勞模入校宣講，激勵和引領(lǐng)全校師生砥礪奮進(jìn)、恪盡職守、艱苦奮斗、勇?tīng)幰涣鳌?/p>

　　以人文教育涵養工匠精神。培育工匠精神要以人文教育鑄匠魂、育匠心、追匠夢(mèng)。高職院校應注重人文知識融通，積極搭建平臺、營(yíng)造氛圍，引導師生在知識交匯中感受文化、拓寬視野；注重藝術(shù)文化熏陶和文化實(shí)踐錘煉，搭建學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”載體，引導學(xué)生在親身參與中認識國情、了解社會(huì )。北京電子科技職院營(yíng)造濃郁的工匠精神文化氛圍，結合高職學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施“學(xué)生綜合素質(zhì)提升計劃”，精心打造“職的系列”品牌，形成以“職業(yè)”為內涵、以“夢(mèng)想”為主題的校園文化；在教學(xué)樓、實(shí)訓樓的整體裝飾中融入工匠精神元素，大力弘揚“勞動(dòng)光榮，技能寶貴，創(chuàng )造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚；通過(guò)新生入學(xué)教育、開(kāi)學(xué)典禮、技能大賽等活動(dòng)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)高職、愛(ài)專(zhuān)業(yè)”宣傳教育，每學(xué)年評比校長(cháng)獎?wù)?、?yōu)良學(xué)風(fēng)班和學(xué)習之星，表彰在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中、各類(lèi)技能大賽中名列前茅的學(xué)生，樹(shù)立典型榜樣，讓嚴謹篤學(xué)、一絲不茍的態(tài)度成為學(xué)生求學(xué)的主流思想。

　　以長(cháng)效機制護航工匠精神。厚植工匠文化，需要以制度為保障，強化頂層設計，建立長(cháng)效機制?？己嗽u價(jià)機制是導向，高職院校應緊扣高職人才培養的內在規律，積極推進(jìn)人才培養模式、專(zhuān)業(yè)課程建設、教育方式方法的改革創(chuàng )新，建立有利于培育工匠精神的評價(jià)機制。北京電子科技職院建立了融入工匠精神培育與考核評價(jià)的學(xué)生綜合評價(jià)體系，將課程學(xué)習態(tài)度、理論考試成績(jì)、思想素質(zhì)狀況、日常行為習慣、技能操作水平、頂崗實(shí)習表現等指標納入評價(jià)體系，最終形成每個(gè)學(xué)生工匠精神培育效果綜合評價(jià)得分。對評分優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵，如評優(yōu)評先、頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)、優(yōu)先推薦實(shí)習企業(yè)等，通過(guò)獎優(yōu)罰劣，在全校形成崇尚工匠精神的教育導向，激勵學(xué)生以踐行工匠精神為職業(yè)生涯追求。

　　（作者單位系北京電子科技職業(yè)學(xué)院）

　　作者：王瑋 常立權 付帥

　　《中國教育報》2022年06月14日第6版 版名：職教周刊·院校實(shí)踐