2022年2月，教育部提出實(shí)施教育數字化戰略行動(dòng)，建設國家智慧教育公共服務(wù)平臺。隨后，著(zhù)手打造職業(yè)教育數字化“1+5”體系，即職業(yè)教育決策大腦系統和決策支持中心、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源中心、精品在線(xiàn)開(kāi)放課程中心、虛擬仿真實(shí)習實(shí)訓中心、職業(yè)學(xué)校治理能力提升中心，以數字化轉型整體驅動(dòng)教學(xué)模式和治理方式變革。其中，職業(yè)教育決策支持中心所需要的高職教育數據主要來(lái)源于全國高等職業(yè)院校人才培養工作狀態(tài)數據采集與管理平臺（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高職狀態(tài)數據平臺”）。

　　應勢而生，穩定運行

　　2008年，教育部頒發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養工作評估方案》，標志著(zhù)我國獨立設置的高等職業(yè)院校的人才培養評估工作跨入了一個(gè)新的階段。新評估方案最大亮點(diǎn)就是推出“全國高等職業(yè)院校人才培養工作狀態(tài)數據采集平臺”。高職狀態(tài)數據平臺從創(chuàng )建至今，經(jīng)歷兩次升級，從單機版到網(wǎng)絡(luò )版再到數據監測中心，已成為各級教育主管部門(mén)開(kāi)展評估、監管高職院校辦學(xué)條件和水平、規范辦學(xué)行為的重要手段。

　　教育部堅持每年數據采集不斷線(xiàn)，高職狀態(tài)數據平臺已經(jīng)形成“國家—省—?！比墧祿?#xff0c;成為教育行政部門(mén)宏觀(guān)決策、推進(jìn)重大項目的重要參考。近年來(lái)，高職狀態(tài)數據平臺的主要貢獻在以下三個(gè)方面。

　　國家層面，服務(wù)重大決策。服務(wù)“雙高”計劃，“雙高”計劃申報中，主要數據均直接來(lái)源于高職狀態(tài)數據平臺。服務(wù)高職質(zhì)量年報，以2021年為例，記分卡、教學(xué)資源表等五張數據表來(lái)源于數據平臺。服務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫建設，在職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫的注冊用戶(hù)實(shí)名化工作中，直接從“校內專(zhuān)任教師教學(xué)工作量”這一指標中抽取數據，注冊用戶(hù)來(lái)自哪個(gè)學(xué)校、哪個(gè)專(zhuān)業(yè)、上過(guò)哪些課，一目了然。服務(wù)數字化戰略行動(dòng)，為教育部職教大腦“職業(yè)教育決策支持中心”開(kāi)發(fā)提供數據支撐，高職專(zhuān)題和院校專(zhuān)題全面展示了5年動(dòng)態(tài)變化的核心數據。

　　省級層面，服務(wù)高效管理。服務(wù)評估工作，2008年起，高職狀態(tài)數據平臺開(kāi)始服務(wù)高職院校第二輪評估，近年來(lái)部分省份新建高等職業(yè)院校人才培養工作評估仍然通過(guò)狀態(tài)數據分析和評價(jià)學(xué)校人才培養工作。服務(wù)綜合考核，近年來(lái)江蘇、浙江等省份高職院校高質(zhì)量發(fā)展考核指標部分數據來(lái)源于高職狀態(tài)數據平臺。服務(wù)高水平學(xué)校建設，近年來(lái)，江蘇、廣東、江西等多數省份在遴選省級高水平學(xué)校時(shí)，均采用了高職狀態(tài)數據平臺中有關(guān)指標數據。

　　院校層面，服務(wù)自主提升。狀態(tài)數據是高職院校全面掌握人才培養工作狀態(tài)、實(shí)施教育教學(xué)改革、規范教學(xué)管理的重要抓手。通過(guò)平臺，可以進(jìn)行自身縱向比較和校內外的橫向對比，了解全國各高職院校有關(guān)專(zhuān)業(yè)、教師以及學(xué)生等方面的具體情況，為學(xué)校決策提供了多維度的參照數據。

　　迭代升級，定位清晰

　　近10年來(lái)高職戰線(xiàn)越來(lái)越重視狀態(tài)數據采集與應用，原有平臺在數據采集范圍、方式、數據質(zhì)量及智能化應用等方面跟不上時(shí)代要求，平臺功能需要升級。新版平臺功能升級體現在以下五個(gè)方面。

　　一是增強服務(wù)能力。增加了協(xié)同工作平臺，既能開(kāi)展年度集中采集，又能根據工作需要開(kāi)展實(shí)時(shí)采集，同時(shí)擴大了數據采集范圍和服務(wù)面向。

　　二是擴大服務(wù)范圍。融合需求評估、質(zhì)量年報、地方綜合考核、學(xué)校質(zhì)量管理等數據需求，提高數據共享度，一次填報多次使用，解決學(xué)校往年多個(gè)平臺重復采集問(wèn)題。

　　三是提高數據質(zhì)量。字段內涵進(jìn)一步明確，規范數據來(lái)源，將各學(xué)校開(kāi)設專(zhuān)業(yè)數據和超8.7萬(wàn)部教材信息預置到院校端數據庫，與國家專(zhuān)業(yè)備案管理平臺、職業(yè)教育教材庫等權威管理系統數據實(shí)現共享與對接。新版平臺數據表與高教事業(yè)統計報表相同采集要求，做到字段名稱(chēng)一致、內涵一致，保證采集數據統一，提升數據質(zhì)量和權威性。

　　四是強化數據關(guān)聯(lián)。新版平臺采用系統化思路設計，年度之間縱向數據連續，表單之間增加數據關(guān)聯(lián)，減少數據重復填報，便于開(kāi)展數據分析。

　　五是發(fā)揮引領(lǐng)作用。通過(guò)構建數據標準、基礎數據結構及共享方式，引導學(xué)校按照內部質(zhì)量保證體系診改運行的五個(gè)層面開(kāi)展數據分中心建設，便于將來(lái)院校數據中心與云端數據對接，實(shí)現數據采集一鍵推送。

　　技術(shù)先進(jìn)，特色鮮明

　　新版高職狀態(tài)數據平臺架構技術(shù)先進(jìn)，主要特色可概括為“一個(gè)保障、三個(gè)突出、五個(gè)體現”。

　　一個(gè)保障。數據安全有保障，高職院校年度采集數據直接上報到云端數據中心，數據存儲和日常運維安全可靠。

　　三個(gè)突出。突出引導性，研制學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、課程、教師、學(xué)生及合作企業(yè)的相關(guān)數據標準，引導學(xué)校做好校本數據標準建設，提升數據治理效能。突出便捷性，平臺一次安裝、多年使用、在線(xiàn)更新，著(zhù)力提升各類(lèi)用戶(hù)使用體驗；預置規范數據，同步了2022年職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)管理平臺和職業(yè)教育教材庫數據，提高了數據準確性；角色切換方便，支持一個(gè)用戶(hù)多種系統角色自由切換；數據聯(lián)動(dòng)同步，減少用戶(hù)重復填寫(xiě)。突出靈活性，滿(mǎn)足院校個(gè)性化管理需求；采集形式靈活，字典項配置靈活，填寫(xiě)方式靈活，特殊情況處理靈活，使得不同區域院校業(yè)務(wù)形態(tài)的差異性、不同年度之間管理需求的變更、服務(wù)不同應用場(chǎng)景下的采集統計和分析需求都能在較短時(shí)間內快速呈現。

　　五個(gè)體現。體現特色，平臺字段設計體現職業(yè)教育作為類(lèi)型教育的辦學(xué)特色——產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結合。體現規范，平臺相關(guān)表格和字段重點(diǎn)考查院校貫徹落實(shí)《中華人民共和國職業(yè)教育法》《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習管理規定》《職業(yè)院校教材管理辦法》等文件的情況。體現質(zhì)量，使用數據埋點(diǎn)技術(shù)，設置了表內、表間、邏輯三個(gè)層次數據校驗規則和數據審核校驗實(shí)現閉環(huán)管理，增強數據的準確性。體現整合，整合高職院校人才培養狀態(tài)數據采集、質(zhì)量年報、適應社會(huì )需求能力評估工作等關(guān)聯(lián)工作，減輕院校重復采集量。體現協(xié)同，開(kāi)發(fā)協(xié)同工作平臺，支持部省校三級在線(xiàn)發(fā)布通知、收集附件、提交報告和實(shí)時(shí)性采集數據。

　　高職狀態(tài)數據平臺已經(jīng)成為職業(yè)教育質(zhì)量監測體系的重要基礎，既有效引導學(xué)校以數字化提升服務(wù)和管理能級，促進(jìn)管理精細化、服務(wù)精準化和決策科學(xué)化，又有效支持國家和省級教育部門(mén)進(jìn)行職業(yè)教育重大決策，助力職業(yè)教育評價(jià)方式變革，更好地服務(wù)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　（作者系常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院原黨委書(shū)記、研究員）