我國職業(yè)教育改革發(fā)展走上提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的快車(chē)道，職業(yè)教育面貌發(fā)生了格局性變化。職業(yè)培訓作為職業(yè)教育的有機組成部分，也得到了快速發(fā)展。自2017年起，中公教育就開(kāi)始關(guān)注職業(yè)教育并于2021年成立了職教事業(yè)部（簡(jiǎn)稱(chēng)“中公職教”）。不僅如此，2022年2月更是成立子公司，獨立運營(yíng)職業(yè)教育相關(guān)業(yè)務(wù)，以新的團隊構架進(jìn)入職教市場(chǎng)。

　　中公職教面向職業(yè)教育各層次教育主體不斷加大供給。日前，教育部發(fā)布新版《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介》，據悉，目前中公職教培訓課程和服務(wù)內容覆蓋了開(kāi)設新版專(zhuān)業(yè)目錄里的18個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)、46個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的213個(gè)專(zhuān)業(yè)。

　　全產(chǎn)業(yè)鏈

　　營(yíng)造職教育人新生態(tài)

　　校企合作是職業(yè)教育基本的人才培養模式，影響著(zhù)職業(yè)學(xué)校的人才培養質(zhì)量。但是，現在很多校企合作普遍存在合作范圍窄、層次低、合作內容空等問(wèn)題，其主要原因是由于學(xué)校和企業(yè)缺乏動(dòng)力機制。

　　在中公職教事業(yè)部總經(jīng)理孟楨楠看來(lái)，在企業(yè)端，一些企業(yè)只是去學(xué)校掛個(gè)產(chǎn)教融合基地的牌子，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性開(kāi)展人才培養工作，或者以批量使用初級勞動(dòng)力的方式進(jìn)行招聘，離產(chǎn)教融合多元主體育人治理格局的高度還相差甚遠。

　　在學(xué)校端，教育教學(xué)適應地方產(chǎn)業(yè)結構調整不夠及時(shí)、不靈活，因為背后涉及教材、人事架構、專(zhuān)業(yè)建設等一系列工作和流程，執行起來(lái)協(xié)議約定難以落實(shí)，重大事件決策艱難，育人成效甚微。

　　為此，中公職教力圖以第三方平臺的身份介入到以往職業(yè)院校的校企合作中。用孟楨楠的話(huà)說(shuō)，這種第三方平臺的優(yōu)勢在于既具備開(kāi)展職業(yè)教育的基礎設施、師資、課程研發(fā)力量，又能雙向對接產(chǎn)業(yè)公司和學(xué)校，讓雙方以更低的成本、更靈活的方式落地專(zhuān)業(yè)建設，并可以隨著(zhù)產(chǎn)業(yè)結構變化調整人才培養方案。

　　據介紹，中公職教校企合作的形式，按照組織程度的從易到難，大概包括實(shí)習實(shí)訓、訂單班、專(zhuān)業(yè)共建、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、聯(lián)合辦學(xué)等，力爭通過(guò)成為職業(yè)教育全產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)商營(yíng)造職教育人新生態(tài)。

　　目前，中公職教在湖南、湖北、江蘇、安徽、河南、山西等地與多所本科、大專(zhuān)、中專(zhuān)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了合作。合作模式包括共建數字經(jīng)濟、融媒體、智能制造、數字文創(chuàng )、人工智能和智能航空等六個(gè)方向的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以及數字化校園、學(xué)歷提升、技能拓展等合作。

　　比如，在成都高新區落地的網(wǎng)易成都數字產(chǎn)業(yè)基地中，中公教育在了解基地中相關(guān)企業(yè)的用工需求的基礎上，雙向對接校企，讓專(zhuān)業(yè)對口的學(xué)生從大一到大四階段性地參與企業(yè)實(shí)踐。再比如，基于中公教育生態(tài)合作優(yōu)勢，與長(cháng)沙南方職業(yè)學(xué)院建設長(cháng)沙南方職業(yè)學(xué)院數字經(jīng)濟及智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，引入京東、網(wǎng)易等一線(xiàn)產(chǎn)業(yè)公司作為教育資源，對學(xué)校已有信息類(lèi)、智能制造類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行優(yōu)化升級，提升專(zhuān)業(yè)育人質(zhì)量。

　　2022年4月15日，教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目專(zhuān)家組發(fā)布了《2022年3月教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目指南通過(guò)企業(yè)名單》，中公教育共有90個(gè)項目指標獲批立項。

　　據悉，這是中公教育連續6年成功獲批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目。此次項目的再度獲批，也再次印證了中公教育在人才培養方面的實(shí)力，同時(shí)也是相關(guān)部門(mén)對中公教育在深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng )新鏈有機銜接工作的肯定。

　　在線(xiàn)課程

　　為學(xué)員終身成長(cháng)賦能

　　隨著(zhù)5G移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，從傳統的線(xiàn)下培訓到利用互聯(lián)網(wǎng)方式改造的教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式成為“后起之秀”。

　　其實(shí)，中公教育實(shí)施數字化轉型在數字化經(jīng)營(yíng)探索方面已持續了15年以上，近年來(lái)更是增加了數字化經(jīng)營(yíng)基礎設施的投資規模。

　　據中公網(wǎng)校學(xué)科負責人張莉茜介紹，如今在線(xiàn)課程的形式不斷豐富，由原來(lái)單純的錄播變成了直播錄播相結合的形式，更多的人開(kāi)始借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，利用抖音、微信視頻號等短視頻方式進(jìn)行碎片化學(xué)習?？紤]到這一點(diǎn)，中公網(wǎng)校的課程，不僅僅只是將原有課程從線(xiàn)下轉移到線(xiàn)上，而是依據移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具和碎片化學(xué)習習慣的雙重特點(diǎn)，對在線(xiàn)課程進(jìn)行了全新的設計規劃與升級。

　　與此同時(shí)，中公網(wǎng)校還積極布局搭建了依托AI人工智能和大數據技術(shù)基礎之上的智慧教學(xué)平臺、3.0版交互式直播教學(xué)平臺、教育私有云平臺、新一代智能學(xué)習分析引擎，依托領(lǐng)先的在線(xiàn)規?；邪l(fā)和在線(xiàn)綜合服務(wù)能力，多維度提升學(xué)員整體學(xué)習效率。

　　功能如此豐富的平臺與強大的服務(wù)能力的背后是技術(shù)團隊的有力支撐。據中公網(wǎng)校產(chǎn)品負責人王曉宇介紹，通過(guò)多年的打磨，中公網(wǎng)校的各項學(xué)習平臺早已告別了第三方服務(wù)的時(shí)代，中公網(wǎng)校技術(shù)團隊還根據實(shí)際情況，實(shí)時(shí)更新升級相關(guān)技術(shù)，力爭為更好地滿(mǎn)足學(xué)員在線(xiàn)學(xué)習需求提供技術(shù)保障?！爸泄逃臉I(yè)務(wù)開(kāi)展到哪里，中公網(wǎng)校的技術(shù)團隊就要延伸到哪里，我們就是要用技術(shù)手段將中公優(yōu)質(zhì)的教育產(chǎn)品和教學(xué)服務(wù)送到學(xué)員身邊、眼前。解決連通學(xué)員學(xué)習的‘最后一公里’問(wèn)題是我們技術(shù)團隊的職責所在、使命所在?！?/p>

　　《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)》提出到2020年基本形成學(xué)習型社會(huì )的戰略目標。

　　憑借多年的行業(yè)經(jīng)驗，中公教育認為，在線(xiàn)學(xué)習是實(shí)現終身學(xué)習的有效途徑之一。為此，近年來(lái)除了加強與各地職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)的合作，積極發(fā)揮第三方平臺的優(yōu)勢與作用，中公教育在今年5月，上線(xiàn)了泛職業(yè)提升平臺中公優(yōu)職，為廣大學(xué)員提供領(lǐng)先的知識服務(wù)和全周期職業(yè)技能培訓，包括副業(yè)兼職、新職業(yè)、職場(chǎng)軟技能、專(zhuān)業(yè)技能、興趣愛(ài)好等五大類(lèi)職業(yè)技能培訓服務(wù)。其中，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)師、電子商務(wù)師、寵物健康護理員等多類(lèi)體系化在線(xiàn)課程，滿(mǎn)足了國家倡導“靈活就業(yè)”背景下的高素質(zhì)職業(yè)技能人才培訓需求。

　　中公優(yōu)職事業(yè)部負責人賀易之表示，職業(yè)教育、職業(yè)培訓首先要解決每個(gè)人的就業(yè)問(wèn)題，但是職業(yè)教育、職業(yè)培訓的目的不能只是為了某些考證服務(wù)，還應該立足長(cháng)遠放眼未來(lái)，為終身發(fā)展服務(wù)。中公優(yōu)職推出的培訓內容就是基于在校生以及社會(huì )人員終身學(xué)習的需求設立的。因此，從這個(gè)角度上講，中公優(yōu)職的上線(xiàn)其實(shí)是延長(cháng)了之前中公職教的服務(wù)線(xiàn)，擴大了服務(wù)范圍。

　　秉持教育初心

　　將公益做實(shí)做透

　　“成為一個(gè)能讓員工快速成長(cháng)并對人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展有貢獻的教育企業(yè)”不僅是中公教育的愿景，更是中公教育的社會(huì )擔當與責任承諾。自成立至今，中公教育持續助力教育、經(jīng)濟等領(lǐng)域的可持續發(fā)展，將公益事業(yè)做實(shí)做透，為社會(huì )發(fā)展作出貢獻。

　　尤其是2018年9月30日，中公公益基金會(huì )正式成立后，4年來(lái)，中公公益基金會(huì )不僅組織志愿者參與社區公益服務(wù)、資助邊遠貧困地區兒童就學(xué)，還充分利用自己在職業(yè)培訓方面的優(yōu)勢，向地方政府捐贈創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)公益課堂。

　　比如，2020年11月20日，中公教育就聯(lián)合北大創(chuàng )業(yè)訓練營(yíng)向四川省馬邊彝族自治縣人民政府捐贈了“北大創(chuàng )業(yè)訓練營(yíng)中公教育創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)公益課堂”。據悉，雙方通過(guò)公益課堂項目，實(shí)現創(chuàng )新服務(wù)、創(chuàng )業(yè)教育、職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展，為當地培養了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)青年人才，服務(wù)地方區域經(jīng)濟的不斷發(fā)展，為地方經(jīng)濟的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)注入了新的活力。

　　還比如，2022年3月，中公教育與中國殘疾人聯(lián)合會(huì )旗下的華夏云課堂就“輔助培養殘疾人康復或預防的專(zhuān)業(yè)教師人才培訓項目”簽訂了協(xié)議。據介紹，該合作項目中，中公教育將運用多年的教師培訓經(jīng)驗，并結合現有的教師資格考試成熟的培訓體系，輔助云平臺培養殘疾人康復或預防方面的專(zhuān)業(yè)教師人才。

　　未來(lái)已來(lái)，只有秉持教育初心，堅持長(cháng)期主義，并不斷地創(chuàng )新突破才能贏(yíng)得未來(lái)。作為深耕行業(yè)二十余年的職業(yè)教育龍頭企業(yè)，對于今后的發(fā)展，中公教育方面表示，有為才有位。因此，企業(yè)將順應時(shí)代發(fā)展趨勢，持續打造高質(zhì)量、高性?xún)r(jià)比的職業(yè)教育供給，完善產(chǎn)品矩陣，為助力我國職業(yè)教育發(fā)展，終身學(xué)習型社會(huì )的建設和教育普惠繼續貢獻自己的力量。